Doble excepcionalidad y habilidades sociales en niños
Tu hijo no encaja en una sola categoría. La Tarasca está diseñada para que no tenga que hacerlo.
Lo que observas en casa y en el colegio
Tu hijo es brillante. Eso lo ves tú. Pero también es impulsivo, o rígido, o las dos cosas. Y el mundo no sabe qué hacer con un niño que es las dos cosas a la vez.
En el programa de altas capacidades le piden que se porte bien y olvide el resto. En el apoyo para TDAH o TEA le tratan como si no fuera inteligente. En el colegio le piden encajar en una casilla que no existe para él. Los profesionales que entienden las altas capacidades suelen no entender el TDAH, y los que entienden el TEA no ven las altas capacidades.
Y tú, que ves al niño entero, no encuentras a nadie que lo vea como tú.
Lo peor no es que no haya ayuda, sino que la ayuda disponible pide a tu hijo encajar en una sola categoría cuando él vive en varias a la vez.
Estás buscando algo diferente. No otro programa que le pida ser solo una parte de sí mismo, sino un espacio donde pueda ser todo lo que es, sin que nadie le pida que elija qué parte mostrar.
Un espacio que no pide que tu hijo encaje en una categoría
La Tarasca no se construyó como un programa para altas capacidades, ni para TDAH, ni para TEA, sino expresamente para acompañar a niños que son varias de esas cosas a la vez. Es un programa donde un niño que vive en varios ejes puede ser todos ellos sin que nadie le pida que se simplifique para encajar.
El reto intelectual que necesita, con la práctica social que le falta
Ernesto diseña aventuras con desafíos de estrategia, dilemas morales, negociación y creatividad para que la parte intelectualmente inquieta de tu hijo encuentre donde aplicarse. Y los plantea de manera que solo se resuelvan colaborando con cuatro compañeros, escuchando ideas ajenas y cediendo: la práctica social no es un ejercicio aparte, está dentro del mismo desafío porque el facilitador lo construyó así.
La impulsividad y la rigidez conviven con la brillantez
A tu hijo no se le pide que "controle" su impulsividad para acceder al juego intelectual. Ernesto introduce pausas en la mecánica (tirar el dado, esperar el turno, describir la acción del personaje) que acompañan la regulación sin imponerla como exigencia externa. La estructura predecible de las sesiones es una decisión de diseño: ofrece anclaje a un niño que necesita saber qué esperar.
Composición intencional del grupo de cinco
Cada grupo se forma a propósito: cinco niños con perfiles complementarios. Un niño impulsivo en un grupo de cinco impulsivos no aprende regulación, aprende imitación; un niño brillante en un grupo de cinco brillantes no aprende negociación, aprende competición. La diversidad del grupo es parte de la metodología, y tu hijo no es el raro: cada niño aporta una parte distinta y todos se necesitan para que la historia funcione.
El caso de Diego
Caso ilustrativo basado en perfiles representativos. Nombre ficticio.
Diego, 12 años. Altas capacidades verificadas, TDAH diagnosticado a los 9. Lee astronomía y mitología pero no termina un dictado, negocia como un adulto pero olvida ponerse los zapatos antes de salir.
En el programa de altas capacidades del colegio le pedían que se sentara quieto durante hora y media. En el grupo de TDAH al que le llevaron, el material era infantil para su nivel. Rechazaba los dos.
En su grupo de cinco en La Tarasca, Diego no era el más listo ni el más impulsivo. Había una niña con un perfil rígido que llevaba el orden del grupo, un compañero neurotípico con buen sentido del humor, otro con altas capacidades que negociaba ferozmente y un quinto participante al que le costaba leer pero proponía las mejores imágenes para la aventura.
La aventura le pedía inteligencia y capacidad estratégica. El grupo le pedía paciencia, escucha y dejar espacio a los demás. Las dos cosas convivían en la misma actividad, sin que Ernesto le pidiera elegir entre ser brillante o ser paciente.
Al final del ciclo, los informes recogieron lo que sus padres ya habían notado en casa: Diego empezaba a esperar su turno antes de hablar, a preguntar antes de proponer, a quedarse cuando le costaba. Esa regulación no apareció sola. Apareció porque Ernesto trabajó cada semana con Diego dentro de la aventura, reforzando sus pausas, dándole un personaje cuya escucha tenía consecuencias narrativas y construyendo el contexto donde regularse merecía la pena.
Qué recibes con el programa
- ·Grupos de 5 niños, compuestos intencionalmente, donde tu hijo estará con compañeros que le estimulan
- ·90 minutos a la semana durante 8 semanas, con reto intelectual y práctica social en la misma aventura
- ·Sistema de juego de madera hecho a mano, 100% sin pantallas: material táctil diseñado por alguien que entiende la experiencia sensorial
- ·Evaluación con 4 instrumentos propios con seguimiento individualizado que ve al niño completo
- ·Informes de progreso semanales sobre cómo se regula, cómo colabora y cómo participa
- ·Coordinación con otros profesionales. Si tu hijo tiene profesionales, trabajamos todos juntos
- ·Facilitación con formación DIRFloortime y diseño de juego: combinación específica para acompañar perfiles complejos
Preguntas frecuentes sobre doble excepcionalidad y La Tarasca
Ningún profesional ha sabido qué hacer con mi hijo. ¿Cómo puede funcionar esto?
La Tarasca no intenta encajar a tu hijo en una categoría. No es un programa de altas capacidades ni un programa para TDAH ni para TEA, sino un programa de desarrollo socioemocional a través del juego. Tu hijo viene a jugar una aventura con otros niños. Dentro de esa aventura, puede desplegar su inteligencia, practicar regulación y conectar con compañeros, todo al mismo tiempo. No le pedimos que sea una sola cosa.
¿Cómo entendéis lo que vive mi hijo si cada caso es distinto?
No partimos de una teoría aplicada a todos por igual. Antes del primer ciclo hablamos contigo y recogemos el perfil de tu hijo: qué le estimula, qué le bloquea, qué necesita para sentirse seguro. La metodología DIRFloortime, sobre la que se construye el programa, está diseñada para responder a perfiles individuales y no para encajar al niño en un protocolo estándar. Durante las sesiones evaluamos con cuatro instrumentos propios cómo participa, cómo se regula y cómo se relaciona. Los grupos son de cinco niños porque solo así es posible esa lectura individualizada.
Mi hijo ya ha rechazado otros programas. ¿Por qué iba a aceptar este?
Porque no le presentamos como un programa de apoyo, ni de enriquecimiento, ni de habilidades sociales. Le presentamos como un juego de aventuras con otros niños: un juego de mesa con sistema de madera, dados, cartas y una historia que se desarrolla cada semana. Niños que rechazaban cualquier actividad estructurada han pasado por La Tarasca y han pedido volver. La sesión de prueba gratuita te permite comprobarlo sin compromiso.
¿Hay otros niños con doble excepcionalidad en los grupos?
Los grupos son mixtos por diseño: niños con perfiles diversos juntos. Tu hijo puede estar con un niño neurotípico, con un niño con TDAH, con un niño con altas capacidades. La diversidad es la metodología. No hacemos grupos por diagnóstico. Lo que sí hacemos es componer cada grupo intencionalmente por edad, intereses y nivel de desarrollo para que funcione.
Tu hijo no es demasiado de nada. Es exactamente lo que necesitaba ser. Solo necesita un lugar diseñado para alguien como él.
La sesión de prueba es gratuita, dura 90 minutos y no implica ningún compromiso. Tu hijo juega una aventura con otros niños en un entorno diseñado para que no tenga que elegir qué parte de sí mismo dejar fuera.